Дипломная работа на тему: Современной школе нужен такой выпускник школы, который будет способен усваивать содержание базовых

Введение

Современной школе нужен такой выпускник школы, который будет способен усваивать содержание базовых предметов. Для этого необходимо развитие универсальных учебных действий. Это же находит отражение и в нормативных документах. Приоритетной целью школы является формирование метапредметных действий.

Без универсальных учебных действий невозможно восприятие мира. Школьник сенситивен для этого. В практике учителя постоянно находятся в поиске, ищут разные пути.

Обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) является наиболее приоритетные цели школьного образования. Развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, реализовывать и проектировать пути их реализации, контроль и оценка своих достижений и неудач это всё приходит вместо обычной передачи знаний, умений и навыков, передающихся от учителя ученику.

УУД - это действия мотивирующие школьников к получению новых навыков и знаний, а также помогающие школьникам найти ориентир в различных областях познания. На сегодняшний день УУД занимают огромное значение. УУД формируют совокупность способов и методов действий школьника, обеспечивающие способность и возможность к самостоятельному усвоению новых знаний, акцентироваться на организации процесса усвоения. Универсальные учебные действия - это техника, навыки, которые необходимо закладывать в основной школе абсолютно на всех уроках.

Особое место в требованиях ФГОС школьного образования занимает формирование логических, познавательных УУД. Это обусловлено возрастными особенностями школьников основной школы. Школьник сенситивен, так как именно в этом возрасте ведущей деятельностью является учебная деятельность. Формируется учебная деятельность, развивается логическое мышление, произвольность.

В связи с требованиями государственного стандарта, программы формирования УУД, современные учителя находятся в поиске условий формирования логических действий и деятельностного подхода.

Наверное, каждый учитель задает с постоянным вопросом: как обычно урок сделать необычным, как неинтересный, трудно усвояемый материал выставить в хорошем свете, как с каждым ребёнком разговаривать на современном языке? Прежде всего, учитель должен владеть личностно-ориентированными, образовательными технологиями, которые помогают развивать ребёнка, данные технологии должны учитывать различный уровень готовности к обучению в школе.

Темой исследования является изучение методов формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

Цель: изучить и выявить условия и методы формирования универсальных учебных действий в основной общеобразовательной школе.

Объект исследования: универсальные учебные действия в начальной школе.

Предмет исследования: методы формирования универсальных учебных действий.

В соответствии с целью следующие задачи:

1. Изучить проблемы формирования универсальных учебных действий в психолого-педагогической литературе;

2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста;

3. Изучить методы формирования универсальных учебных действий и их виды;

4. Рассмотреть использование методов формирования универсальных учебных действий в образовательном процессе начальной школы в контексте ФГОС;

5. провести анализ работы по формированию универсальных учебных действий посредством различных методов.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учебно-воспитательным процессом, педагогический эксперимент, метод анализа педагогического эксперимента, статистические методы обработки данных.

Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические аспекты проблемы формирования универсальных учебных действий у младших школьников

- Проблемы формирования универсальных учебных действий в психолого-педагогической литературе

- Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста

- Методы формирования универсальных учебных действий и их виды

- Гла ва 2. Прак тиче ские аспе ктыː форм иров ания унив ерса льны х учеб ных дейс твий в обра зова тель номː проц ессе нача льно й школ ы

- Испо льзо вани е мето дов форм иров ания унив ерса льны х учеб ныхː дейс твий в обра зова тель ном проц ессе нача льно й школ ы в конт екст е ФГОС

- Разработка и апробация уроков с использованием дидактических игр

- Заключение 40

Заключение

Курсовая работа основана на классификации универсальных учебных действий, предложенной разработчиками федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 15.

В ходе изучения научной литературы было установлено, что универсальный характер познавательных действий проявляется в том, что они:

1) имеют чрезмерный субъектный и метапредметный характер;

2) формировать основы организации и регулирования деятельности любого учащегося независимо от его специального предметного содержания;

3) обеспечить этапы изучения образовательного содержания и формирования психологических способностей учащегося;

4) обеспечить целостность общего культурного, личностного и когнитивного развития, саморазвития и самосовершенствования личности.

Интегративный характер способности к саморазвитию позволяет определить систему универсальных образовательных действий как ключевую компетенцию, которая дает учащимся "способность к обучению".

Основы формирования "способностей к обучению" закладываются во время начальной подготовки ребенка в школе: опыт, приобретенный за это время, определяет успешность обучения учащихся на протяжении всей их дальнейшей жизни.

Создание проблемных ситуаций, включающих взаимодействие младших школьников, мотивирование родителей к участию в обучении, консультирование по целям и задачам обучения, обучение родителей принципам и методам организации познавательной среды для овладения необходимыми навыками.

К основным требованиям исследовательской организации относятся: следование общим принципам; планирование прогресса исследований; обеспечение заинтересованности всех участников в надежных, надежных, конструктивных результатах; и эффективность методов исследования.

Список литературы

- Термин "универсальные учебные действия" (далее УУД) относится к способности к обучению, то есть способности личности к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного развития нового социального опыта. В более узком и психологическом смысле этот термин определяется как единство методов действий учащегося, а также связанных с ними навыков учебной программы, которые дают ему возможность самостоятельно изучать новую информацию, что также подразумевает организацию этого процесс. 14;.

- Эта способность учащегося самостоятельно и продуктивно осваивать новую информацию, в том числе самостоятельно организованную деятельность по ее развитию, то есть способность к обучению, реализуется благодаря тому, что УУД как обобщенные действия обеспечивают широкую ориентацию для учащихся - как по различным академическим предметам и сама структура образовательной деятельности, подразумевающая понимание ориентации учащегося, ценностных ориентаций и т. д. 18;.

- Таким образом, достижение "способности к обучению" означает полное усвоение основных элементов образовательной деятельности, которые включают в себя: образовательные цели, задачи, мотивы для познавательной и образовательной деятельности и действия учебной программы (материальная трансформация, ориентация, контроль и оценка). 26;.

- "Умение учиться" является важным фактором повышения эффективности развития у учащихся предметных знаний, умений и навыков формирования имиджа мира и ценностно-смысловых основ личностного нравственного выбора.

- В функции универсальных тренировочных действий входят 13;.

- Предоставление учащимся возможности самостоятельно осуществлять образовательную деятельность, ставить образовательные цели, искать и использовать необходимые инструменты и способы их достижения, отслеживать и оценивать процесс и результаты деятельности;.

- Создание условий для гармоничного развития личности и его самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;.